欧洲漫步者协会 (ERA) 的步行向导培训
如在规定 《马库锡宣言》 早在 2005 年 XNUMX 月，就需要制定一个共同的欧洲步行向导培训标准。
1. 为什么我们需要合格的培训？
徒步旅行是一种在渴望发现和了解自然和人文环境的背景下，在友好的氛围中激发人们分享热情的活动。徒步旅行是一种需要体力的消遣，需要最少的知识和准备才能获得最大的乐趣和安全。在社会背景下，组织者绝对有必要依靠既有能力又合格的领导者。管理徒步旅行要求遵守某些规则等。
- 详细了解路线、天气状况和所选环境的任何特定方面。
- 通过判断队伍的体能、日程安排和了解要穿越的地形来做好准备。
- 为自己提供合适的设备，以确保派对的保护和安全。
- 通过保持对可能的风险的意识并尊重周围环境，以节省精力的适当方式行事。
- 使自己适应不断变化的情况、党的能力、路线的变化以及知道在情况恶化时何时回头。
为了满足这些需求，领导者培训是绝对必要的。每个国家的培训计划都必须具有共同的核心，以达到管理和组织徒步旅行活动的适当能力水平。因此，每个计划都必须包含三个要素：
- 技术能力
- 社交技能
- 与青少年徒步旅行者互动的特殊技巧
- 与老年人或残疾徒步旅行者互动的特殊技巧
- 尊重环境和文化遗产
通过遵守一定的规则可以保证徒步旅行的乐趣，而通过周密的活动组织和高质量的管理，社会群体环境是最好的环境。
2. 加入ERA资格框架能给我们带来什么好处？
- 认证和培训相互认可有助于为整个欧洲的徒步领队建立统一的标准。这确保了导游徒步活动的质量标准，促进了跨境合作
- 该框架提供了指导方针、知识和技能，以改进（或从头开始构建）徒步旅行指南的培训模式。
- 加入该计划可以让您与其他成员组织分享您的经验并获得互惠互利。
- 该框架基于 ERA 成员组织的最佳实践和欧洲资格框架的原则。这意味着，MO 经验中更强大的系统被考虑在内。
- 欧洲资格框架提供了指导方针。ERA 框架正在制定有关徒步旅行的指导方针，就像其他领域一样，因此与欧洲资格认证局的合作是合理的。
3. 步行向导培训/自然保护区向导
步行向导的培训是优化和确保向导步行质量的重要组成部分。 关于“在自然中行走和当地历史/地理”的主题，它是联合多事步行的基础。 在欧洲步行协会组织的带导游的短途旅行中，步行者想知道的关于自然和文化的事情正在被传递给他。 这就是为什么步行向导的培训也是欧洲漫步者协会 (ERA) 关注的焦点。
4. 目标
步行向导的培训是步行协会的主要关注点：激发人们步行的热情，并向他们介绍我们国家的文化和风景特色。 这些课程的目的是培训感兴趣的俱乐部会员和非会员，培训步行向导和经过认证的自然保护区向导，他们可以在活动期间传授自然、文化和步行特定主题领域的知识。由步行协会当地分支机构或其他机构组织的带导游的步行。 这些步行的目的是将体育锻炼、感官知觉以及感受和感觉结合到一个完整的步行体验中。
徒步旅行，尤其是在新冠疫情之后，从业者的数量显著增加，其中年轻人、老年人和残疾人尤其值得关注。因此，教学框架必须培养徒步领队，以便他们也能胜任管理这一特定类别的徒步旅行者。
5. ERA Walk 领袖框架是如何构成的，计划了哪些培训单元？
该框架汇集了最结构化的成员协会的最佳实践，旨在与 欧洲标准：欧洲资格框架（EQF）.
我们建议阅读 Walk Leader 框架模型的官方文档：
不过，在这里提供一些基本信息还是很有用的。
为了建立先进可行的教学模式，我们提供了两个级别的认证：
- 基础步行领队 （BWL）60小时教学
- 高级步行领队 （AWL）40小时教学
还有一个 第三级分为两个专业模块，可添加到基础或高级培训课程中。这些模块涉及 陪同儿童和残疾人士步行的领队.
值得强调的是，各个级别的人员都要在相关的联合会或协会接受培训。
以下是该框架三个级别的摘要，其中包括入学要求、课程时间、最终获得的能力和参加的考试类型的摘要。
| . | 基础步行领队 | 高级步行领队 |
|---|---|---|
| 入学要求 | 年满 18 岁 建议接受中学教育 过去三年内参加认证急救课程的证明。 体能训练：为训练项目（步行）做准备。 | 至少有20岁 推荐体育教育 担任基础步行领队一年 体能训练：为训练项目（步行）做准备。 |
| 课程时间 | 60 小时（强制或直接参加考试） | 40 小时（强制） |
| 学习成果 | 他或她能够在没有特殊技术困难的环境中计划 1-2 天的步行。 该团体中的 20％ 可以由至少一名父母陪同的儿童（<14 岁）组成。 如果陪同人员参加了陪同未成年人的专业模块，则可以超过此限制，该模块还允许在没有父母或监护人陪同的情况下陪同未成年人。 如果步行领队参加过残疾人专门课程，他们可以出现在陪同小组中。 | 他或她可以计划几天的徒步旅行，并在住宿或营地过夜。团体中的 20％ 可能是由至少一名父母陪同的儿童（<14 岁）组成。 如果陪同人员参加了陪同未成年人的专业模块，则可以超过此限制，该模块还允许在没有父母或监护人陪同的情况下陪同未成年人。 如果步行领队参加过残疾人专门课程，他们可以出现在陪同小组中。 他或她能够提供有关他们徒步旅行地区的动物、植物和文化的概念。 |
| 考試（測試） | 理论与实践部分 | 理论与实践部分 |
每个级别都确保学习特定技能，从而实现行动和行为。以下是一张清晰的表格：
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| Level | 描述 | 任职资格 | 授课时数 |
|---|---|---|---|
| 基础步行领队 (BWL) | 在这个级别，步行领队拥有安全带领一群步行者所需的最低技术技能。 他们能够利用地图和指南针找到周围的地形，并可以使用 GPS 设备和电子地图来规划他们的出行。 | 他/她能够在没有特殊技术困难的环境中计划 1 到 2 天的徒步旅行。 它可以带领没有身体或精神残疾等特殊问题的徒步旅行者团体。 他没有资格领导学校团体或儿童团体。 | 在其组织内有 60 小时的工作经验和一年的实践经验。 此级别可增加15小时的未成年人陪同专业培训和/或15小时的残疾人陪同培训。 |
| 高级步行领队 (IWL) | 只有通过基础级认证后才能达到此级别。 在中级水平上，徒步领队已掌握了必要的技术技能，可以在特殊环境下（例如雪地地形）规划多日旅行。 如果每个孩子至少由一名家长陪同，则该团体的 20% 可以是儿童（<14 岁）。 他们对于行走区域的动物、植物和文化有着基本的了解。 | 他/她可以组织数日的旅游，并在住宿或营地过夜。 即使在雪地等较为复杂的环境条件下，也能够带领团队不受身体或精神残疾等特殊问题的困扰。 他/她能够提供有关他/她所行走地区的动物、植物和文化的概念。 他没有资格领导学校团体或儿童团体。但可以接受四分之一的儿童（占团体成员人数）及其父母 | 基础级别 + 在其组织内有 40 小时的工作经验和一年的实践经验。 此级别可增加15小时的未成年人陪同专业培训和/或15小时的残疾人陪同培训。 |
| 青少年徒步和残障人士徒步专业领队 | 此专业化级别可添加到基础步行领队和高级步行领队 培训以获得能够完全管理学校团体和/或身体或精神残疾的步行者的步行领队，这要归功于他们所接受的特定培训。 | 他/她能够领导特殊团体，例如： – 残障人士 – 学校团体 – 儿童团体 | 中级或高级 + 15小时青少年徒步 + 15 小时（残障人士徒步） 并且在其组织内拥有一年的实践经验。 |
关于教学计划，官方文档提供了完整的内容。下表是一个极端的非详尽摘要：
| 基础步行领队 – 组织事务以及步行的意义和目的 – 步道网络（E-Paths 和区域） – 一日游/导游 – 步行装备（步行服装和设备、营养和健身、急救） – 步行地图、方向、步行路线 – 气象学 – 不同严重情况下的风险因素、风险评估、风险缓解和行为 – 沟通与教学领导力 – 步行领队的法律框架和责任 – 市场营销和旅游 – 自然保育及实验教育 – 笔试/实践测试/技能测试的最终讨论和反思 | 高级步行领队 – 数日徒步/导览 – 在具有特殊技术条件的路径上前进 – 地区栖息地示例（协会/组织开展活动的领土） –生态 – 保护自然和保护环境 – 建筑风格和建筑 – 可持续性、生物多样性和可持续发展教育 自然保育与实验教育（实践） – 区域景观、地质和自然景观结构的历史 – 自然与文化景观，变化的起源和后果（区域） – 市场营销和旅游 – 农业和林业 – 史前和早期历史 – 气候和植被发展 |
| 青少年徒步专业 – 学校步行的想法，与学校和教师的方式 – 针对不同年龄段儿童的具体旅行 – 向小学生讲解制图和定位。使用可回收或环保材料制作游戏，无需任何成本。 – 在课堂上向小学生讲解动物和植物/针对小学生的环境主题 – 创建专门的青年徒步团体的步骤 – 青少年徒步团体的教学经验 – 与 8/14 岁年龄段的年轻人一起徒步旅行时描述动物和植物的生活。 – 心理学和包容性，领导一群成年人和领导一群孩子的区别。 – 纠正 8/14 岁年龄段儿童的态度和应避免的错误。 | 残障人士徒步专业 – 规划合适的路线，选择长度、难度、组织的实际方面等。 – 与精神病患者一起徒步旅行的经历 – 徒步团中纳入了各种残疾人士 – 将视障步行者纳入团体 – 残疾人群体外出实践心理准备指南 – 陪同残疾人徒步的法律责任 – 与残障人士的父母见面，倾听他们的经历 |
下表显示了步行领队提供的三个级别与 欧洲标准：欧洲资格框架（EQF）:
| EQF 第三级 | EQF 4 级 | EQF 5 级 | EQF 6 级 | |
| 基础步行领队 (BWL) | X | |||
| 高级步行领队 (AWL) | X | |||
| 专业步行领队 (SWL) | X |
| 知识库 | 技能 | 责任与自主 | |
| 等级3 | 对某一工作或研究领域的事实、原则、过程和一般概念的了解 | 通过选择和应用基本方法、工具、材料和信息来完成任务和解决问题所需的一系列认知和实践技能 | 对工作或学习中完成的任务负责；解决问题时根据情况调整自己的行为 |
| 等级4 | 在工作或研究领域内广泛背景下的事实和理论知识 | 为工作或学习领域中的具体问题提供解决方案所需的一系列认知和实践技能 | 在通常可预测但可能发生变化的工作或学习环境指导下进行自我管理；监督他人的日常工作，对工作或学习活动的评估和改进承担一定责任 |
| 等级5 | 在工作或学习领域内具有全面、专业、事实和理论的知识，并且意识到这些知识的界限 | 开发解决抽象问题的创造性解决方案所需的综合认知和实践技能 | 在工作或学习活动中发生不可预测的变化时进行管理和监督；审查和发展自己和他人的表现 |
培训机构
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